Detección y evaluacion pedagógica del alumnado NEE

Evaluacion psicopedagógica y detección de Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Evaluacion Psicopedagogica Del Alumnado Con Necesidades Especiales

La Evaluacion Psicopedagogica Del Alumnado Con Necesidades Especiales

El sistema educativo español o el 'modelo Bob Esponja'

El Confidencial

UN MODELO CADUCO PARA AFRONTAR EL FUTURO (Esteban Hernández)

 

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“Durante siglos hemos sido un país de ingeniosos, que confiábamos más en las buenas ocurrencias que en el trabajo concienzudo. Por eso no acabamos de creernos que nuestro futuro va a depender de la educación”. Lo que subraya José Antonio Marina, filósofo y autor de La educación del talento (ed. Ariel) es parte de una situación compleja y contradictoria, ya que ese extendido consenso acerca de la importancia de la educación para nuestro futuro como país no parece trasladarse a hechos: la educación importa a todo el mundo, pero casi nadie se la toma en serio.

Como señala Nieves Segovia, presidenta de la Institución Educativa SEK, algo serio está pasando “cuando aceptamos niveles de fracaso escolar que no se toleran en otros sectores”. Ante estas circunstancias, la sociedad civil apenas se manifiesta, como si fuese algo de lo que no le compete debatir. “Y no es así en absoluto: estamos ante un modelo caduco que tenemos que tratar de resolver desde un plano distinto y la sociedad civil ha de tener un papel prioritario a la hora de instigar estos cambios”.

Adecuar el sistema educativo a las necesidades de los tiempos, debe ser un objetivo prioritario, según Segovia. Y más aún en España, asegura Carlos Barrabés, presidente de Barrabés Internet, ya que nuestro modelo no es ya el de Peter Pan, el de los niños que se negaban a crecer, “sino el de Bob Esponja: un tipo que hace hamburguesas, que trabaja como un loco y que tiene un jefe que es idiota”.

Barrabés realizó estas declaraciones en el marco del Global Education Forum, un encuentro organizado por Fundación SEK, Institución educativa SEK y la Universidad Camilo José Cela, que se celebró los días 15 y 16 de octubre, y cuyo objetivo era indagar en las tendencias del futuro educativo. Algo esencial, asegura Segovia, toda vez que “hasta ahora no hemos hecho más que dar vueltas concéntricas, señalando las mismas soluciones a los mismos problemas. Nuestra tarea debe ser la de romper ese círculo, examinando los avances que se están produciendo en medicina, psicología y sociología para ver qué nuevas soluciones podemos encontrar”.

Para Marina, fundador de la Universidad de Padres, si queremos pensar la educación del futuro deberemos tener en cuenta dos pautas. La primera es la escuela, que ha de hacerse más flexible y abierta a la sociedad, logrando que más gente se implique en ella, y que debe fijar muy claramente sus metas, diciéndonos qué tipo de ciudadano quiere formar. La segunda es la pedagogía, ámbito en el que se están produciendo desarrollos importantes. Así, “tendremos que aprovechar los descubrimientos de la neurociencia, ya que el conocimiento del cerebro nos brindará mejores instrumentos para la educación. Hemos de desarrollar también las posibilidades que nos ofrece nuestro mejor entendimiento del mundo emocional, así como la capacidad de innovación que nos proporcionan las nuevas tecnologías”.

Jóvenes más interactivos

En este sentido, señala Segovia, es básico que comprendamos que nuestro sistema pedagógico no puede ser el industrial, “ese sistema tipo fábrica, con inspección al final del proceso”, ya que las personas que estamos preparando no están destinadas al viejo modelo productivo. “Hemos de tener en cuenta las características de nuestros alumnos, hablar su mismo lenguaje y utilizar sus mismos canales. En este terreno la tecnología es importante, porque nos permite llegar a ellos utilizando su canal y su código”. Para Segovia, si nos dirigimos a ellos a través de canales que no entienden, sólo conseguiremos desmotivarles. “Tenemos que adaptarnos a las nuevas identidades de los jóvenes, que son más interactivos, más globales y que están cerebralmente mucho más preparados para el aprendizaje. Los padres nos criamos en la era de la televisión, nuestros hijos en la de la interacción, por lo que hemos de utilizar herramientas distintas”.

Para Marina, una de las claves del futuro educativo reside en saber aprovechar la ciencia de la inteligencia compartida, esa que surge de la interacción entre las personas. Una de las iniciativas más interesantes en este terreno es la de las asset building communities, “ciudades que han diseñado proyectos educativos muy bien organizados y que están resolviendo problemas que nos parecen endémicos, como el botellón, las peleas o la drogadicción, a través de la sinergia con todos los agentes sociales que poseen influencia educativa, como las organizaciones comunitarias, las escolares, las iglesias, los sindicatos y los medios de comunicación”. Para Marina, esta escuela en contexto, que será la del futuro, resulta imprescindible para “recuperar la vinculación social por medio de la cooperación, la responsabilidad, el respeto por la autoridad, la moral, la participación en proyectos colectivos, los valores del civismo, el respeto a los mayores y el esfuerzo para alcanzar metas valiosas”.

Cita como ejemplo The Harlem Project, uno de los experimentos sociales más relevantes de Norteamérica. Es un proyecto educativo-preventivo que atiende a 8.600 niños que viven en un área de sesenta manzanas del barrio de Harlem (Nueva York). Más de la mitad de estos niños viven por debajo del umbral de la pobreza y tres cuartas partes están por debajo de la media de su edad en cuanto a rendimiento académico. “En esta ciudad preventiva, denominada Harlem Children´s Zone, se llevan a cabo veinte programas a cargo de 650 profesionales, que siguen a los niños desde que nacen hasta que cumplen 18 años, y se ocupan de su educación, de los servicios sociales y de la atención sanitaria. Todas las actividades son completamente gratuitas, se financian mediante patrocinadores privados y apoyo estatal”.

Otras experiencias relevantes, afirma Marina tuvieron lugar en Bogotá, Medellín, y Buenos Aires, “probablemente el ejemplo más completo que se ha hecho de ciudades preventivas”. En España se han realizado algunos ensayos de prevención ciudadana, en Carmona (Sevilla), Arona (Tenerife), Almonte (Huelva), San Adrián del Besós (Barcelona), Ribeira (La Coruña).

Los modelos japonés, americano y finlandés

En el ámbito educativo-curricular también hemos de fijarnos en los planteamientos a nivel macro que se llevaron a cabo en Estados Unidos, para recuperar el liderazgo tecnológico, en Finlandia, para convertir una nación pobre en una potencia tecnológica y en Japón, para alcanzar una creación continua de conocimientos. El modelo americano “se propuso fomentar la creatividad científica desde primaria hasta la universidad, investigando en los métodos precisos para educar la creatividad. Y dio buen resultado, en especial en las universidades. Se impuso una educación basada en el estudio de casos, es decir, muy cercana la práctica. No se va desde la teoría a la práctica –como se hace en España con malos resultados- sino que desde el enfrentamiento con problemas reales se va hacia la teoría que debe resolverlos”.

El modelo finlandés pudo realizarse “gracias al acuerdo de todos los agentes sociales acerca del modelo de globalización que querían para su país, uno de cuyos elementos fundamentales fue la educación. Dieron máxima prioridad a la formación de profesores, y al prestigio de la profesión, y se propusieron detectar cualquier fracaso educativo en sus inicios e intentar remediarlo inmediatamente”. Japón, por el contrario, puso todo el énfasis en la adquisición de conocimientos, “insistiendo en el trabajo duro del alumno, bajo la presión de los padres. Tiene muchas horas de clase, y han tenido algunos problemas por la excesiva exigencia. La industria tiene muy claro que crear conocimiento es necesario para sobrevivir y cuida mucho el estímulo para los equipos de investigación”.

Pero más allá del camino que escojamos, asegura Segovia, lo que sabemos del futuro es que deberemos desarrollar nuevas habilidades para adaptarnos a un entorno de gran incertidumbre, ya que “cambiaremos de empleo de 12 a 14 veces a lo largo de nuestra vida profesional. Además, 3 de 4 alumnos de educación infantil trabajarán en ocupaciones que todavía no existen”. En consecuencia, las instituciones educativas han de fijarse como tarea esencial la de “ayudar a sus estudiantes a gestionar los cambios, potenciando habilidades superiores como la creatividad, la empatía, la capacidad de innovar y de pensar críticamente. La memorización ya no será tan necesaria, puesto que habremos de huir de las tareas rutinarias hacia un conocimiento más holístico. Todo lo que tenga que ver con la creatividad va a estar en el centro”.

El Modelo Educativo de la UP

Lo importante es que los niños adquieran los recursos intelectuales, afectivos y morales necesarios para ser felices y buenas personas. El modelo pedagógico de la Universidad de Padres on-line lo hemos denominado Educación para el Talento, que se basa en una Pedagogía de los Recursos que se adquieren desde habilidades diferentes según la edad de los niños. Madrid | Mayo 2010 | José Antonio Marina ¿Por qué estoy tan seguro de que el modelo educativo de la UP es el mejor del que podemos disponer en este momento? Porque si hubiera otro mejor, lo habríamos copiado. En la UP somos humildes, laboriosos y críticos. Aprendemos de quien tenga algo que enseñarnos. Desde los más renombrados neurocientíficos hasta los viejos maestros que supieron resolver los problemas de una escuela rural; desde los filósofos griegos hasta los expertos en inteligencia artificial; desde los especialistas en didáctica de la ciencia o de la matemática, hasta los yoguis hindúes y sus técnicas de meditación. Revisamos las obras de psicólogos, pedagogos, terapeutas, entrenadores deportivos, médicos, moralistas; hablamos con maestros de Infantil, Primaria, Secundaria, Universidad; leemos libros de autoayuda, de management, de sociología de la educación, literatura infantil o juvenil; estudiamos los sistemas educativos de Oriente y de Occidente, del pasado y del presente. La pedagogía que nos interesa es una ciencia de vanguardia. En un mundo acelerado, tenemos que saber detectar los cambios y las tendencias, para preparar mejor a nuestros niños. Nuestra seguridad deriva de que estamos dispuestos a aprender de nuestros errores, a asimilar los nuevos descubrimientos y a adoptar las mejores prácticas. Sin duda, podemos equivocarnos, pero no será por escatimar esfuerzos o por dejarnos llevar de prejuicios. La ética nos señala con toda claridad que en temas educativos es inmoral fingir más certezas de las que se tienen. Estos son los elementos que definen nuestro modelo: 1.- Una idea de la educación La educación tiene dos objetivos principales: la instrucción y la formación del carácter. A la unión de ambas cosas la denominamos EDUCACION PARA EL TALENTO. La instrucción se recibe fundamentalmente en la escuela, y es la transmisión de los contenidos de una cultura. La educación del carácter aspira a que niños y niñas adquieran los RECURSOS intelectuales, afectivos, operativos y morales que necesitan para aspirar a una vida feliz y una convivencia digna. Esta educación la reciben de las familias, de la escuela y del entorno social. 2.- Una idea innovadora de inteligenciaLa neurociencia nos enseña que la inteligencia humana tiene dos niveles. El nivel productor de ocurrencias, ideas, sentimientos, deseos, que funciona de manera no consciente (inteligencia computacional), y el nivel consciente, que puede suscitar, dirigir y controlar, hasta cierto punto, las ocurrencias y las acciones (inteligencia ejecutiva). La educación debe ayudar al desarrollo óptimo de ambos niveles de inteligencia. Queremos que nuestros hijos tengan muchas y brillantes ocurrencias, piensen con rigor y con creatividad, experimenten buenos sentimientos, sean valientes y animosos. De todo eso se encarga la inteligencia computacional. Pero también queremos que sepan dirigir bien su comportamiento, tomar decisiones, hacer proyectos, elegir su propia personalidad, su propio estilo vital. Esas son tareas de la inteligencia ejecutiva. En los últimos años, la neurología ha descubierto que la plasticidad del cerebro es mayor aún de lo que pensábamos, y esto amplía las posibilidades de aprendizaje. Y debemos aprender a aprovechar esta oportunidad. 3.- La selección de recursos Nuestro modelo se funda en seis recursos que nos parecen imprescindibles para que niños y adultos consigan sus objetivos vitales, y también para que la sociedad disfrute de un nivel óptimo de convivencia: Una imagen del mundo veraz, amplia, rica y llena de posibilidades.   Habilidades cognitivas: el deseo de aprender, y un pensamiento riguroso, crítico, creativo, capaz de resolver problemas y de evaluar las soluciones.   Un tono vital optimista, alegre, activo y resistente al esfuerzo y a la frustración.   Una voluntad libre, autónoma y guiada por valores éticos.   La capacidad de comunicarse y de comprender. La utilización del lenguaje como estructura básica de la inteligencia y de la sociabilidad.   El talento para convivir. 4.- La pedagogía de los recursosLos recursos son hábitos que se adquieren a lo largo del proceso evolutivo. Por eso, hemos diseñado un programa en espiral, que nos permita educar los mismos recursos, pero a niveles cada vez más altos y complejos. Cada uno de esos recursos tiene su peculiar didáctica, que cambia con la edad del niño o del adolescente. 5.- Un proyecto dirigido a los padres La UP pretende ayudar a los padres para que pongan en práctica ese modelo educativo. Para ello, el contenido de los cursos está organizado en cuatro partes:   Nociones de psicología evolutiva. ¿Qué le está pasando a su hijo en este momento?   La educación de los recursos. ¿Cómo se deben fomentar los seis recursos básicos a esta edad?   ¿Cuáles son los problemas más frecuentes a esta edad, cómo prevenirlos o como enfrentarse a ellos?   Actividades prácticas. Nuestros cursos insisten mucho en la práctica. No queremos limitarnos a proporcionar recetas a los padres, porque sirven para muy poco, dada la enorme variedad de personalidades y de situaciones. Aspiramos a que los padres adquieran “competencias educadoras”, para que sepan en cada caso concreto cómo comportarse. Según avanzan los cursos, y puesto que los padres pueden entrar en cualquier nivel, de acuerdo con la edad de sus hijos, es decir, que no es preciso que comiencen desde 0 años, el tratamiento de los temas tiene una doble versión: una educativa, que SIGUE EL RUMBO; otra, reeducativa, que RECUPERA EL RUMBO. Aquella intenta prevenir los problemas; esta, se enfrenta a ellos una vez que se han presentado. Todos los que trabajamos en la UP estamos entusiasmados con nuestro trabajo. Nos parece que estamos colaborando a mejorar la educación, a proporcionar un futuro más alegre y prometedor a nuestros niños, y, en último término, a humanizar el mundo. ¿Cómo no vamos a estar entusiasmados?

 

Pedagogía...Paulo Freire

 

"Sería en verdad una actitud ingenua esperar que las clases domimantes desarrollasen una forma de educación que permitiesen a las clases dominadas percibir las injusticias sociales en forma crítica"

 

 

 

Documental: LA ESCUELA OLVIDADA

Un análisis de la educación, desde el punto de vista histórico, económico, pedagógico y político. Repasa un siglo de historia de la educación en España, a partir del impulso modernizador que vivió el país a principios del siglo XX con el ensayo pedagógico, mixto y laico del Instituto-Escuela.

 

Voces como el ex director general de Educación, Alejandro Tiana, o el ex presidente de Cataluña, Pasqual Maragall, opinan sobre las aportaciones del Instituto-Escuela. Asimismo, antiguos alumnos como las hermanas Zuloaga, Oriol Bohigas o Ángeles Barnes, trasladarán al espectador a aquellas aulas a través de sus recuerdos.

 

El documental quiere rendir tributo a este experimento sin precedentes que trabajó para elevar el nivel cultural de la nación con la máxima de respeto absoluto al niño. A pesar de su enorme contribución a la modernización del país, solo los investigadores recuerdan su influencia.

El documental recupera personajes claves de la historia de España, como Giner de los Ríos, José Mª Cossío o José Castillejo, que lucharon por el progreso del país.



 

 

 

 

Pensando como un pedagogo...

Al conocer a grandes pedagogos tales como dewey,neill,montessori,skinner,freire,freinet,giroux... nos cuestionamos acerca de la pedagogia actual, nos preguntamos si lo que planteaban estos pedagogos,esta siendo funcional en nuestros dias?? y llegamos a la conclusion de que estos autores englobaban la educacion principalmente dentro de la escuela,pero en la actualidad esa no es la realidad,nuestro aprendizaje debe ser permanente es decir debe estar,cada dia,a cada hora y en cada momento de nuestras vidas,la educacion no solamente es la obtenemos dento de una institucion como la escuela ,que por años a sido predominante parta el aprendizaje de las personas,hay que entender que la educacion va mas halla, la educacion la obtenemos de nuestras familias,de la sociedad, de nuestra cultura y la escuela es solamnte parte d una insitucion de la sociedad,esta solamente forma y engloba una parte de nuestro aprendizaje.... al mencionar esto...nos preguntamos si esta es un institucion que permanecera por siempre en nuestra sociedad? el mundo vive multiples cambios...y estos repercuten en nuestras vidas,y por supuesto en las escuelas,que deben dejar de ser tan estructuradas,hay que optar por una educvacion mas libre,en donde los profesores innoven,creen nuevos metodos de enseñanza y que llame la atencion de los alumnos,solo asi conservaremos a la escuela como parte de nuestra sociedad,que proximamente se convertira en la sociedad del conocimiento siendo este ... herramienta principal para el desempeño de cada uno como persona.

 

Lilitheay